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2º Ciclo: Ajedrez
Colocación del Tablero.
Cuadrito blanco en la derecha.
Reconocimiento de las piezas.
¿ Quién es quién?
Colación de las piezas.
Torre-Caballo-Alfil.
La reina siempre en su color.
Comienzan siempre las blancas.
Pieza que se toca, pieza que se mueve.
Peones:
Mueven hacía adelante, nunca hacia atrás.
La primera vez dos casillas de una vez, el resto de uno en uno.
Comen en diagonal.
Álfil:
Mueven todas las que quiera , adelante y atrás, pero siempre en diagonal.
Caballo:
Es la única pieza que salta por encima de las otras.
Mueve en L.
Adelante y atrás.
Torre:
Siempre paralelo a los lados del tablero.
Mueve todas las casillas que quiera.
Reina:
Mueve para todos los lados.
Todas la casillas que quiera.
Rey:
Mueve de una en una para todos los lados.
Es el más importante.
ES LA PIEZA QUE HAY QUE PROTEGER.
Cuadrito blanco en la derecha.
Reconocimiento de las piezas.
¿ Quién es quién?
Colación de las piezas.
Torre-Caballo-Alfil.
La reina siempre en su color.
Comienzan siempre las blancas.
Pieza que se toca, pieza que se mueve.
Peones:
Mueven hacía adelante, nunca hacia atrás.
La primera vez dos casillas de una vez, el resto de uno en uno.
Comen en diagonal.
Álfil:
Mueven todas las que quiera , adelante y atrás, pero siempre en diagonal.
Caballo:
Es la única pieza que salta por encima de las otras.
Mueve en L.
Adelante y atrás.
Torre:
Siempre paralelo a los lados del tablero.
Mueve todas las casillas que quiera.
Reina:
Mueve para todos los lados.
Todas la casillas que quiera.
Rey:
Mueve de una en una para todos los lados.
Es el más importante.
ES LA PIEZA QUE HAY QUE PROTEGER.
CUENTO DE COLOCACIÓN DE LAS PIEZAS EN EL TABLERO
"Había una vez un príncipe y una princesa del color del día que vivían en 2 castillos separados.
El príncipe era muy tranquilo y pausado
para caminar en cambio la princesa siempre iba muy rápido.
Un día salieron a pasear por el bosque que separaba los dos castillos y la princesa apurada y encima caminando mirando hacia arriba
(le gustaba mirar los árboles desde abajo y también el cielo) chocó con el príncipe y quedaron medio aturdidos agarrándose la cabeza.Se miraron, se presentaron, se gustaron, se dieron un besito y se enamoraron. Tanto se enamoraron que decidieron casarse e irse a vivir
juntos a un castillo nuevo.
Ambos dejaron de ser príncipes y se convirtieron en reyes: el rey y la reina o dama.
La reina, siempre apurada, llegó al nuevo castillo y decidió entrar en la habitación que tenía el mismo color que su vestido, ya que era
muy coqueta. Y, por supuesto, bien en el centro del pasillo más cercano al parque. Más atrás llega el rey y como estaba muy
enamorado, se ubica justo a su lado.
La dama vio que el castillo era inmenso y que solos se iban a aburrir. Así decidió llamar a su mejor amigo y consejero, el alfil. Cuando el
rey vio aquello, decidió hacer lo mismo y llamó a su mejor amigo y consejero, el otro alfil.
El tema era que cuando salían a pasear, la reina siempre iba adelante y el rey quedaba muy atrás y algunas veces se perdían. Entonces
decidieron comprarse dos caballos y salir juntos. Pero…a la noche los caballos salían sin permiso a cabalgar por todo el reino, así fue
que los tuvieron que atar a las torres que estaban en las puntas del castillo.
El castillo seguía siendo muy, muy grande y se empezaron a aburrir de conversar solo con los consejeros y salir a pasear en los caballos.
Así fue que empezaron a tener hijos… ¿y cuántos creen que habrán tenido el rey y la reina? ¿los contamos? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8!!!…
Resulta que este reino estaba dividido por un río y del otro lado vivían un rey y una reina del color de la noche… ¿Qué creéis que les
paso?"
Relación del ajedrez con las CCBB
RELACIÓN
DEL PROYECTO CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencias comunicativas
Lingüística y audiovisual. Es la base de todos los aprendizajes, es fundamental para la
comprensión significativa de las informaciones y la construcción de conocimientos.
Para trabajar esta competencia potenciamos la comprensión, expresión oral mediante
la conversación, explicando los movimientos de las piezas y su colocación en el tablero,
así como su valor, razonamos sobre los movimientos de las piezas. Esta competencia
se trabaja en grupo mediante el diálogo con el maestro y por parejas en cada partida.
El ajedrez posee un lenguaje propio y universal, relacionado estrechamente con los
ámbitos matemáticos que va a enriquecer su vocabulario, hay expresiones que
utilizamos en la vida ordinaria que si no conoces el juego no las entiendes igual, p.ej.
Estas enrocado. Sacrificar el peón. Me tienes en jaque, etc.
Competencia artística y cultural
Es un complemento de la capacidad comunicativa, se utilizan pequeños recursos de
expresión y representación que facilitan creaciones individuales y sociales.
La capacidad de crear una jugada supone un ejercicio imaginativo importante en cada
partida.
Dentro de nuestro patrimonio cultural hay una amplia representación pictórica y
literaria de la práctica del ajedrez, sus inicios en la india y su posterior introducción en
la península a través de los árabes.
Competencia matemática
Las matemáticas van asociadas al ajedrez claramente ya que contribuye a pensar y
razonar matemáticamente, plantean y resuelven problemas mediante la manipulación
de las fichas, utilizan varias técnicas matemáticas para contar, operar, organizar,
apuntar las jugadas y organizar datos. Interpretan y representan expresiones a través
de dibujos, símbolos, números y materiales.
Se comunican las partidas y los descubrimientos a los compañeros tanto oralmente
como por escrito, utilizando el lenguaje matemático.
Competencia para aprender a aprender
El proceso de aprendizaje lo tiene que hacer interiormente cada uno por su cuenta. El
maestro proporcionará las herramientas y ayudará a encaminar al alumno a que sepa
cuáles son sus capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y conocimientos, y qué
hacer para desarrollarlas a través de la motivación y la voluntad, teniendo como
objetivo la superación de las dificultades o carencias. Los errores sirven para aprender
lo que no hay que hacer. Ante una derrota, la actitud negativa, llorar, tirar las piezas o
no dar la mano al compañero, son reacciones frecuentes al principio de la actividad, el
maestro ha de saber utilizar recursos y técnicas de trabajo intelectual y conseguir que
la experiencia de aprendizaje sea gratificante para el alumno.
Tratamiento de la información y competencia digital
Los alumnos han de aprender a recopilar información en libros, internet… sobre teoría
del juego, partidas, historia del ajedrez o incluso datos de ajedrecistas famosos. Con
ello además de añadir conocimientos nuevos al alumno, nos permite trabajar la
búsqueda, la selección y la clasificación de la información, utilizando diversos soportes
( verbal, escrito, audiovisual y digital).
Así, conseguirán dominar destrezas para organizar, analizar, sintetizar y sacar
deducciones de la información, con el fin de favorecer la formación de personas
autónomas, responsables, críticas y reflexivas en la selección y utilización de la
información. Es importante que los alumnos sepan resumir e identificar lo que es
importante y lo que no lo es.
Competencias comunicativas
Lingüística y audiovisual. Es la base de todos los aprendizajes, es fundamental para la
comprensión significativa de las informaciones y la construcción de conocimientos.
Para trabajar esta competencia potenciamos la comprensión, expresión oral mediante
la conversación, explicando los movimientos de las piezas y su colocación en el tablero,
así como su valor, razonamos sobre los movimientos de las piezas. Esta competencia
se trabaja en grupo mediante el diálogo con el maestro y por parejas en cada partida.
El ajedrez posee un lenguaje propio y universal, relacionado estrechamente con los
ámbitos matemáticos que va a enriquecer su vocabulario, hay expresiones que
utilizamos en la vida ordinaria que si no conoces el juego no las entiendes igual, p.ej.
Estas enrocado. Sacrificar el peón. Me tienes en jaque, etc.
Competencia artística y cultural
Es un complemento de la capacidad comunicativa, se utilizan pequeños recursos de
expresión y representación que facilitan creaciones individuales y sociales.
La capacidad de crear una jugada supone un ejercicio imaginativo importante en cada
partida.
Dentro de nuestro patrimonio cultural hay una amplia representación pictórica y
literaria de la práctica del ajedrez, sus inicios en la india y su posterior introducción en
la península a través de los árabes.
Competencia matemática
Las matemáticas van asociadas al ajedrez claramente ya que contribuye a pensar y
razonar matemáticamente, plantean y resuelven problemas mediante la manipulación
de las fichas, utilizan varias técnicas matemáticas para contar, operar, organizar,
apuntar las jugadas y organizar datos. Interpretan y representan expresiones a través
de dibujos, símbolos, números y materiales.
Se comunican las partidas y los descubrimientos a los compañeros tanto oralmente
como por escrito, utilizando el lenguaje matemático.
Competencia para aprender a aprender
El proceso de aprendizaje lo tiene que hacer interiormente cada uno por su cuenta. El
maestro proporcionará las herramientas y ayudará a encaminar al alumno a que sepa
cuáles son sus capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y conocimientos, y qué
hacer para desarrollarlas a través de la motivación y la voluntad, teniendo como
objetivo la superación de las dificultades o carencias. Los errores sirven para aprender
lo que no hay que hacer. Ante una derrota, la actitud negativa, llorar, tirar las piezas o
no dar la mano al compañero, son reacciones frecuentes al principio de la actividad, el
maestro ha de saber utilizar recursos y técnicas de trabajo intelectual y conseguir que
la experiencia de aprendizaje sea gratificante para el alumno.
Tratamiento de la información y competencia digital
Los alumnos han de aprender a recopilar información en libros, internet… sobre teoría
del juego, partidas, historia del ajedrez o incluso datos de ajedrecistas famosos. Con
ello además de añadir conocimientos nuevos al alumno, nos permite trabajar la
búsqueda, la selección y la clasificación de la información, utilizando diversos soportes
( verbal, escrito, audiovisual y digital).
Así, conseguirán dominar destrezas para organizar, analizar, sintetizar y sacar
deducciones de la información, con el fin de favorecer la formación de personas
autónomas, responsables, críticas y reflexivas en la selección y utilización de la
información. Es importante que los alumnos sepan resumir e identificar lo que es
importante y lo que no lo es.
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Mediante esta actividad los alumnos
planifican, buscan estrategias, validan las
soluciones y las contrastan con las de
los demás. Esto implica entre otras cosas, una
toma constante de decisiones con lo que
el alumno mejora su autonomía y
autoconfianza, además de la aceptación
de las consecuencias que traen. De este
modo, el alumno adquiere autonomía y
confianza en sus propias decisiones y
capacidades como parte del desarrollo de
su autoestima. Podemos ayudarles a
descubrir sus posibilidades y sus
limitaciones, realizando una autocrítica siempre con
actitud positiva y constructiva.
Competencia en el
conocimiento y la interacción con el
mundo físico
Con esta competencia trabajaremos más
allá de la acumulación de información del
propio juego, ya que el jugador tendrá
que comprender, interpretar situaciones y
adquirir habilidades sobre los procesos
para predecir consecuencias, relacionar
causa-efecto y dirigir reflexivamente sus movimientos hacia la consecución del
objetivo que es: ganar la partida.
causa-efecto y dirigir reflexivamente sus movimientos hacia la consecución del
objetivo que es: ganar la partida.
Competencia social y ciudadana
Mediante esta competencia intentaremos
conseguir la adquisición de habilidades
sociales, el desarrollo de las
relaciones sociales e interpersonales. Se fomentará el
trabajo en equipo, aceptando las ideas
de los compañeros, aplicando la tolerancia,
adquirir el sentido de la justicia y de
la equidad. Trabajaremos la capacidad de afrontar
conflictos basándonos en valores
democráticos. El control emocional y la impulsividad
son aspectos que con el ajedrez pueden
ser modelados, pues hay que esperar el turno,
ganar-perder y razonar las jugadas.
El ajedrez permite la integración de
todos los alumnos en el grupo sin importar las
diferencias de edad, procedencia u otras
gracias al lenguaje universal del ajedrez.
Potenciaremos la igualdad entre las
personas y evitar la discriminación por sexo, raza,
o cualquier otro motivo
Proyecto Ajedrez
Objetivos que pretendemos.
·
- ·
Utilizar el
ajedrez como herramienta educativa.
- ·
Favorecer el
desarrollo y el pensamiento creativo con el ajedrez.
- ·
Fomentar
habilidades sociales y sociales.
- ·
Enseñar el
ajedrez con metodología creativa y lúdica.
- ·
Mostrar el
gran potencial educativo (mejora la memoria, la capacidad de
análisis y síntesis, la racionalización, abstracción, el
razonamiento matemático, la empatía, la resolución de problemas y toma de
decisiones, la gestión temporal, la proyección geométrica, la creatividad, la
imaginación...) que favorece el desarrollo de habilidades intelectuales,
sociales y afectivas
- ·
Conocer,
apreciar y disfrutar de un juego milenario.
- ·
Utilizar
las TIC de manera funcional y creativa.
- ·
Motivar al
alumnado.
- ·
Desarrollar
la competencia digital.
- ·
Compartir en
el blog las experiencias realizadas y difundir por las redes
sociales.
- ·
Fomentar el
trabajo colaborativo entre docentes con las mismas inquietudes compartiendo
experiencias, aprendiendo informalmente.
- ·
Fomentar la
creatividad del alumnado y del profesorado . “La creatividad está en todas
partes, combinamos cosas que ya existen”, “Los enemigos de la creatividad son
tu experiencia, tu cultura y tus certezas” (Estanislao Bachrach ). Debemos
salir de nuestra zona de confort.
Objetivos con el alumnado:
- Conocer el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego.
- Desarrollar la capacidad de concentración mejorando la atención.
- Fomentar las habilidades del alumno, prestando especial relevancia a la resolución de problemas, la creatividad y la toma de decisiones.
- Fomentar el desarrollo integraldel niño a la vez que mejora su resultado académico.
- Crear modelos de relación entre el niño y su entorno basados en el respeto mutuo, la igualdad y la autoestima.
- Incentivar la iniciativa personal y el sentido crítico.
- Respetar las reglas del juego.
Los
contenidos quedan distribuidos por niveles ( no niveles educativos) , según el
interés, motivación y destreza del alumnado:
Nivel 1
Partes del
tablero y las piezas de ajedrez. Movimientos de los peones, las torres y los
alfiles. Ejercicios simples de cálculo y visualización.
Nivel 2
Movimiento
de la dama, el caballo y el rey. Jaque y el jaque mate. Ejercicios simples de
observación, cálculo y visualización. Solución de problemas sobre jaque y jaque
mate.
Nivel 3
Valor de las
piezas, el enroque, la coronación, tablas, técnica del jaque mate con dos
torres, captura al paso. Solución de problemas sobre jaque mate en una jugada,
cambios iguales y desiguales, análisis de posiciones.
Nivel 4
Nomenclatura
del ajedrez, reproducción de partidas breves, técnica de jaque mate con rey y
dama, diferentes tipos de combinaciones tácticas: ataque doble, la clavada, ataque
a la descubierta. Solución de problemas de jaque mate. Ejercicios de cálculo.
Nivel 5
Conceptos
básicos de la estrategia en el ajedrez: centralización, desarrollo de piezas,
tiempo, fuerza, espacio, movilidad, estructura de peones, seguridad del rey, alfiles
buenos y malos, columnas abiertas y semiabiertas. Técnica de jaque mate con rey
y torre. Solución de problemas de jaque mate en dos jugadas.
Nivel 6
Ataques
directos al rey en el centro y al rey enrocado. Aproximación a las aperturas y
defensas, fundamentos de los finales de Reyes y Peones, acercamiento a la
historia de los campeones del mundo. Solución de problemas de jaque mate en dos
jugadas.
Nivel 7
Reproducción
y análisis de partidas de campeones mundiales. Finales de reyes y peones.
Análisis de las propias partidas. Solución de problemas de jaque mate en dos y
tres jugadas. Solución de problemas encaminados a encontrar la mejor jugada sin
especificar el tema al cual se refiere el problema.
Nivel 8
Reproducción
y análisis de partidas de las campeonas mundiales. Análisis de las propias
partidas. Solución de problemas de jaque mate en dos y tres jugadas. Solución
de problemas encaminados a encontrar la mejor jugada sin especificar el tema al
cual se refiere el problema. Finales de reyes y peones. Finales de torres.
Problemas artísticos y posiciones curiosas.
Los contenidos del Proyecto integra un conjunto
de actividades curriculares que promueven el desarrollo de diversas
competencias cognitivas (Lingüística, Musicales, Artísticas,..), actitudinales
, reflexivas,... y dispone de habilidades para buscar, obtener y comunicar la
información de una manera creativa y utilizando distintas herramientas de la
web.
Contenidos que se adaptan perfectamente al
curriculum en las diferentes áreas y niveles educativos utilizando el
ajedrez como centro de motivación.
Podemos trabajar las actividades del ajedrez en
las diferentes áreas del currículum, relacionando el ajedrez
con la historia, la literatura, el arte, la música, educación emocional
... y en los temas transversales mediante las actividades conmemorativas
realizadas a lo largo del año: Día del niño, Días de la Paz, Día de la igualdad
de género.... una oportunidad de globalizar la enseñanza y de realizar una
verdadera programación interdisciplinar.
Metodología:
Por tanto, la práctica didáctica partirá de un enfoque globalizador de los contenidos, tratando de trabajar en el tiempo destinado al ajedrez diferentes competencias, objetivos, contenidos, actitudes y procedimientos de un modo interdisciplinar y en un contexto lúdico.
En todo momento se tratará aquello aprendido en el ajedrez educativo como un aprendizaje para cualquier área y para la vida. El plantear problemas y tener que resolverlos de un modo creativo, inminente y lo más beneficioso posible, es un aprendizaje que puede ayudar a desarrollar estrategias para actuar de un modo exitoso en muchos y muy diferentes contextos.
Actividades:
- Lectura de cuentos e historias relacionadas con el ajedrez, así como noticias que aparezcan en prensa o revistas especializadas.
- Actividades relacionadas con los mismos para trabajar la comprensión lectora y oral.
- Visualización de vídeos.
- Ejercicios individuales para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno.
- Canciones y acertijos relacionados.
- Partidas de ajedrez entre grandes jugadores.
- Partidas en grupo contra el pc.
- Partidas entre jugadores de clase e interclase.
- Software específico.
Coincide
con el curso escolar, comenzamos en el primer trimestre y finalizaremos
en junio. Siempre teniendo en cuenta los plazos que marcados desde la Coordinación Provincial, en los que el proyecto tiene que estar listo para finales de noviembre y presumiblemente la memoria final tendrá que realizarse antes de mediados de junio.
Septiembre
|
Inscripción en Séneca del 1 al 30 de septiembre de 2019.
|
|
Noviembre
|
Presentación, antes del 30 de noviembre de 2019, en Séneca del Plan
de Actuación. En él se recogerá la herramienta digital en la que se
difundirán las actuaciones del programa.
|
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Nov. - Junio
|
1er. Tr.
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Desarrollo del programa.
Nivel 1Partes del tablero y las piezas de ajedrez. Movimientos de los peones, las torres y los alfiles. Ejercicios simples de cálculo y visualización. Nivel 2 Movimiento de la dama, el caballo y el rey. Jaque y el jaque mate. Ejercicios simples de observación, cálculo y visualización. Solución de problemas sobre jaque y jaque mate. |
2º Tr.
|
Nivel 2 Movimiento de la dama, el caballo y el rey. Jaque y el jaque mate. Ejercicios simples de observación, cálculo y visualización. Solución de problemas sobre jaque y jaque mate. Nivel 3 Valor de las piezas, el enroque, la coronación, tablas, técnica del jaque mate con dos torres, captura al paso. Solución de problemas sobre jaque mate en una jugada, cambios iguales y desiguales, análisis de posiciones. |
|
3º Tr.
|
Nivel 4 Nomenclatura del ajedrez, reproducción de partidas breves, técnica de jaque mate con rey y dama, diferentes tipos de combinaciones tácticas: ataque doble, la clavada, ataque a la descubierta. Solución de problemas de jaque mate. Ejercicios de cálculo. Nivel 5 Conceptos básicos de la estrategia en el ajedrez: centralización, desarrollo de piezas, tiempo, fuerza, espacio, movilidad, estructura de peones, seguridad del rey, alfiles buenos y malos, columnas abiertas y semiabiertas. Técnica de jaque mate con rey y torre. Solución de problemas de jaque mate en dos jugadas. Campeonato en los recreos. En el caso de que todos alcanzaran este nivel, prodríamos seguir con los siguientes niveles: Nivel 6 Ataques directos al rey en el centro y al rey enrocado. Aproximación a las aperturas y defensas, fundamentos de los finales de Reyes y Peones, acercamiento a la historia de los campeones del mundo. Solución de problemas de jaque mate en dos jugadas. Nivel 7 Reproducción y análisis de partidas de campeones mundiales. Finales de reyes y peones. Análisis de las propias partidas. Solución de problemas de jaque mate en dos y tres jugadas. Solución de problemas encaminados a encontrar la mejor jugada sin especificar el tema al cual se refiere el problema. Nivel 8 Reproducción y análisis de partidas de las campeonas mundiales. Análisis de las propias partidas. Solución de problemas de jaque mate en dos y tres jugadas. Solución de problemas encaminados a encontrar la mejor jugada sin especificar el tema al cual se refiere el problema. Finales de reyes y peones. Finales de torres. Problemas artísticos y posiciones curiosas. |
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Mayo-Junio
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Memoria final en Séneca.
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El tiempo destinado al ajedrez educativo será de una
sesión semanal de una hora. Este tiempo estará integrado en el horario lectivo
oficial dentro del área de E.F. principalmente aunque también se podría
trabajar en otras áreas como Matemáticas o Lengua.
Se llevarán a cabo unas 20 sesiones aproximadamente, una
hora por semana destinadas al ajedrez educativo durante todo el curso
escolar.
También, se desarrollarán una serie de jornadas en las
que los alumnos puedan participar en un Campeonato de Ajedrez, que se llevará a
cabo en tiempo de recreo. Esta iniciativa se desarrollará hacia el final de
curso, una vez que los alumnos hayan adquirido las destrezas necesarias para
jugar partidas y competir.
Organización del espacio-tiempo:
La clase de ajedrez educativo se desarrollará en el
aula multifuncional del centro ( con pizarra digital) , o en la misma clase del alumnado , en el caso de contar con los recursos necesarios.
Para el desarrollo de las sesiones en otras localidades
sería necesario liberar al coordinador del espacio horario suficiente para
poder desplazarse y llevar a cabo dichas sesiones. En caso contrario, el
trabajo sólo se desarrollará en la localidad de Puerto Moral.
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